ARTEFACTOS DIGITALES Y MEJORANDO EL PROYECTO:

ANTES, ESTO CÓMO SE HACÍA ?

ARTEFACTOS DIGITALES PARA LAS ACTIVIDADES DEL PROYECTO:

http://www.slideshare.net/slideshow/embed_code/35283339

 PROYECTO MODIFICADO Y MEMORABLE:

http://www.slideshare.net/slideshow/embed_code/35283196

BUSCANDO SOCIOS, DIFUNDIENDO EL PMV: ANTES, CÓMO SE HACÍA ?

ATE ANIMAS A COMPARTIR ESTE PROYECTO ?

BUSCO SOCIOS/AS.....

http://www.slideshare.net/ernestcarmelites/oficios-y-artesanos-35083736

COMO SOCIALIZO EL PROYECTO: ANTES, ESTO CÓMO SE HACÍA ?.

EN EL AULA, FUERA DEL AULA Y DENTRO DEL AULA.....

MUCHO MOVIMIENTO....

UN PROCESO DE VIDA....

http://www.slideshare.net/ernestcarmelites/socializacin-35094110

Artesanos

PROTOTIPO PROYECTO:

                    ANTES,

ESTO CÓMO SE HACÍA ? 

Recordando oficios antiguos y el trabajo de los ARTESANOS.

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

ÁREA: TECNOLOGIAS

NIVEL: 1º ESO

TRABAJO SOBRE EL ARTESANO O LA PROFESIÓN U OFICIO QUE REQUIERA UN PROCESO TECNOLÓGICO

Frecuentemente cuando se habla de la influencia de la tecnología en nuestras vidas se refieren a las nuevas tecnologías o la alta tecnología; nosotros mismos al escuchar la palabra tecnología tendemos a pensar en ordenadores de última generación, en naves espaciales, satélites artificiales, redes de alta tensión, centrales eléctricas, grandes máquinas…

Se suele asociar tecnología con modernidad, pero realmente la actividad tecnológica, la curiosidad por modificar nuestro entorno para mejorar nuestras condiciones de vida, es algo tan viejo como la humanidad.

Este proyecto es una INVITACIÓN a indagar, curiosear y  descubrir que se hacía hace algunos años, oficios, materiales o herramientas que ya no se utilizan, que las vemos en los desvanes, en casa de los abuelos, en los museos…..

El alumnos ha de hacer esa pregunta, EN QUE TRABAJABAS, CÓMO TE GANABAS LA VIDA, QUÉ HACÍAS, ESTO CÓMO SE HACÍA…..?  Y con ello hacer un recorrido por los materiales, las herramientas, la fabricación, la comercialización y demás procesos que seguro el chaval desconoce. Es otra manera de implicar a la familia en el proceso educativo.

PERFIL ALUMNOS: 1º ESO (alumnos de 12 años)

CURRÍCULUM: TECNOLOGÍAS DE 1º ESO - Tema de definición de tecnologías, su relación con la sociedad y la historia.

Procesos y fases tecnológicas; materiales y productos tecnológicos.

  PRODUCTO FINAL:    El producto final será un trabajo individual  en el que el alumno descubra un oficio antiguo o una actividad artesanal y lo presente a la clase. Se brinda la posibilidad de que el mismo alumno pueda realizar una actividad, que se implique en las dificultades y ejecute, a ser posible un pequeño trabajo práctico.

        

TEMPORALIZACIÓN: Pensamos que se puede plantear entre la primera y segunda evaluación. Incluso se pueden aprovechar las fiestas de navidad  y año nuevo para incrementar el proceso de investigación (algunos alumnos visitan a familiares, van al medio rural…). Las exposiciones orales se pueden realizar conforme los alumnos vayan acabando.

Podemos dedicar 3 o 4 sesiones para estudiar los conceptos teóricos (los conceptos curriculares del proceso tecnológico) y visualizar algunos documentales (muy interesantes y didácticos “oficios perdidos” en tve 2).

Se pueden introducir 2 sesiones más para concretar cómo han de hacer la exposición y la utilización de las TICs. La Rúbrica se consensuará.

EVALUACIÓN:  Realizar una Rúbrica en la que  se valorará en COEVALUACIÓN

 En  esta se VALORA POSITIVAMENTE: 

La presentación del proyecto, el uso de las nuevas tecnologías.

La claridad, aspectos prácticos y que presente correctamente los procesos (puede traer algunas muestras, herramientas, labores realizadas a modo de ejemplo…).

Con este proyecto nos gustaría que los alumnos se sintieran MOTIVADOS al tratar temas de oficios o artesania que más les interesen o tengan próximos.

Puede ser, al menos para algunos UN PROYECTO MEMORABLE.

ENSEÑAR  COMO  SIEMPRE  Y/O  COMO  NUNCA

QUE HAGO PARA ENSEÑAR COMO SIEMPRE

QUE HAGO PARA ENSEÑAR COMO NUNCA

Repito lo mismo que he visto a mis profesores y como lo impartí el curso pasado y el otro, y el otro….. Mantengo el papel “estático” del docente, todos escuchan. Siempre hay alumnos “que se pierden” por el camino, es inevitable i “ley de vida” Me preocupo mucho de los contenidos y el libro de la áea es el “santa santorum” y ante él nos inclinamos. Relación muy (o más) personal entre profesor-alumno, interacción que facilita el aprendizaje y el clima del aula Cada alumno tiene un rol o tarea concreta y conoce como se la va a valorar. Las TICs generan una VISIÓN GLOBALIZADORA del mundo que que vivimos y ABRE nuevas prespectivas y creaciones. Aunque tengo en el aula la pdi, continuo sin utilizarla.

Me arriesgo…..innovo y no sé lo que saldrá… Priorizo aspectos de la vida real Me armo de valor y promociono las actividades cooperativas  Intento motivar y potencio la inclusión en el aula, posiblemente los mismos alumnos participen (sin saberlo) de esta atención a los alumnos con dificultades. Gestiono mi tiempo de otra manera……he de tener tiempo para organizar esta “otra manera”. Pongo los contenidos en una balanza y parece que pesan menos…..que lo que yo creía…. No hay libros, no hay un claro incio y final de tema que coincide con los exámenes….utilizo otras maneras de evaluar…..y parece que también son objetivas…. Me armo de paciencia y me “muevo” en la clase junto con los alumnos, el “ruido” parece que me relaja… Me coordino con otros profesores dentro de “esta linea de trabajo” y compartimos proyectos y horarios… He de conocer MUCHO MAS metodologias de gestión y motivación así como me urge mejorar mis conocimientos en TICS (conocer un poquito más que los alumnos en este aspecto me dará seguridad).

UN PROYECTO MEMORABLE

Pepe ha descubierto que sus compañeros le pueden ayudar y que él es muy importante para ellos. Ha disfrutado investigando, siente curiosidad y ganas de saber y de vivir. 

Y es feliz.

ANALISIS DEL PROYECTO DE REFERENCIA

ANALISIS DEL PROYECTO DE REFERENCIA: http://herbariodigitalprima.wix.com/herbariodigital

Está entre los propuestos en:   https://docs.google.com/spreadsheet/pub?key=0AuZzfiFpfDZTdHRvalV4NEp5MlhiMS1ycGpDR2lNVXc&output=html

Atendiendo a los 6 ppcios de criterios de calidad para un projecto, valoramos este:

bit.ly/herbariodigitalprimaria  que se propone.

Primero justificar porqué lo he elegido:

.-Me ha gustado el título: HERBARIO DIGITAL, lo encuentro muy atractivo

.- Esta semana estoy con estos temas en primero de ESO y esta propuesta en primaria me parece muy apropiada.

.- Me ha paredido CREATIVA, INNOVADORA Y MUY MOTIVADORA su presentación y la página web, así la combinación de HERBOYIMCAMA (como evaluacion) , CREACIÓN DE CODIGOS QR (tics), MICROHERBARIO......

AUTENTICIDAD
¿Se basa el proyecto en un problema o pregunta que es significativo o importante para el estudiante?  ¿El problema o pregunta se relaciona con los que pueden encontrarse en el desempeño de un trabajo o en la comunidad? ¿Ofrece el proyecto al estudiante oportunidades de producir algo que tenga valor personal y/o social fuera del entorno del colegio?	“ESTÁS PERDIDO” La pregunta de que los alumnos conozcan su entorno. El conocimento de las plantas que les rodean(sobretodo los árboles) que son los màs evidentes. La relación SOCIAL de los árboles y los trabajos que conllevan
RIGOR ACADEMICO
¿El proyecto demanda del estudiante adquirir y aplicar conocimiento relacionado con una o más asignaturas o áreas de contenido? ¿Reta el proyecto al estudiante para utilizar métodos de indagación de una o más disciplinas? (Por ejemplo: ¿lo induce a pensar cómo piensan los científicos?) ¿Desarrolla el estudiante habilidades de pensamiento de orden superior? (Por ejemplo: ¿lo estimula a que haga búsquedas basadas en evidencia o a buscar una perspectiva diferente?)	Conocimientos no sólo de CONOCIMIENTO DEL MEDIO de temas como artística, tecnologia y lenguas Le induce a utilizar el método científico y los sistemas de clasificación. Se incide en la nomenclatura cientifica y nombre vulgar. Con las evidencias se tropieza y ante la pregunta de estás perdido? Se enlaza con un INDICE en la web.
APLICACIÓN DELAPRENDIZAJE
¿Soluciona el estudiante un problema que está claramente relacionado con la vida y el trabajo? (Ej: diseña un producto, mejora un sistema u organiza un evento) ¿Requiere el proyecto habilidades para organizarse y auto dirigirse? ¿Requiere el proyecto que el estudiante aprenda y ponga en uso habilidades (tales como solución de problemas, comunicación, TIC y trabajo en equipo) que se demandan en el sitio de trabajo?	No se comenta que se hace un evento, mi propuesta sería una fiesta final de proyecto con una merienda y se presente la web y las aplicaciones app a los padres, incluso a depart. de jardines del ayuntamiento…. Las habilidades de las aplicaciones app son un método y una forma de TICs muy interesantes y aplicadas en este proyecto. Magnifico ¡¡¡
EXPLORACIÓN ACTIVA
¿Requiere el estudiante hacer trabajo de campo durante un tiempo significativo? ¿Requiere el proyecto que el estudiante use varios métodos, medios y fuentes para realizar una investigación? ¿Se espera que el estudiante haga una presentación para explicar lo que aprendió?	Se investiga que hay alrededor….se compara, se estudian las características diferenciadoras y se evidencia con imágenes. Se hacen trebajos con las plantas (hojas) y se detallan aspectos de los vegetales; microherbario
INTERACCIÓN CONADULTOS
¿El estudiante puede conocer y observar un adulto cuya experiencia es tanto reconocida como relevante? ¿Puede el estudiante trabajar de cerca con al menos un adulto, y llegar a conocerlo? ¿Colaboran los adultos entre ellos y con los estudiantes en el diseño y valoración de proyectos?	El adulto es vital y facilita el trabajo
EVALUACIÓN
¿Utiliza el estudiante criterios de proyecto (que ayuda a establecer) para calibrar o valorar lo que está aprendiendo? ¿Adultos, que están fuera del aula de clase, ayudan a los estudiantes a desarrollar un sentido de estándares del mundo real? ¿Se evalúa con regularidad el trabajo del estudiante mediante exhibiciones, demostraciones y portafolios?	La presentación de la herboyincana es muy importante para el proceso evaluador. Todo se elabora con imágenes y se lleva la web. El proyecto lo hemos contextualizado a través de 1 actividad previa: jardín de árboles preferidos en el blog y durante el proyecto construimos nuestro jardín en Realidad Aumentada con la app Market Garden.

Por último:

Hay aspectos que no estan claros, como la dedicación del tiempo....pero dado que es en primaria, entiendo que esta actividad puede ser ejecutada por el tutor y profesores diferentes, ya que puede haber mayor flexibidad horaria.

Sólo me queda dar la enhorabuena a los creadores de esta acvitidad y a la difusión que le han dado, es una manera de que todos conozcamos este proyecto y lo podamos aplicar en nuestras aulas.

ARGUMENTOS A FAVOR Y EN CONTRA DE LA ABP

CRITERIOS A FAVOR Y EN CONTRA DE LA INSTRUCCIÓN DIRECTA (PPP)

Y   DEL APRENDIZAJE ACTIVO

	ARGUMENTOS A FAVOR	ARGUMENTOS EN CONTRA
APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS	Motiva a los alumnos Trabajo autónomo y activo Razonamiento crítico Problemas de la vida real Facilita la INCLUSIÓN Potencia la habilidad de resolución de problemas Estimula el trabajo cooperativo Profesor tutor y guía Se pueden trabajar con gran diversidad de alumnos y atender esta diversidad Relación muy (o más) personal entre profesor-alumno, interacción que facilita el aprendizaje y el clima del aula Cada alumno tiene un rol o tarea concreta y conoce como se la va a valorar. Las TICs generan una VISIÓN GLOBALIZADORA del mundo que que vivimos y ABRE nuevas prespectivas y creaciones.	Dificultad en evaluar los proyectos No se nos ha preparado para estos modelos El trabajo cooperativo es difícil valorar La organización es muy laboriosa, se requiere mucho tiempo….. Se da mucha importancia a la autonomía del alumno…..se escapa el control del docente El trabajo en equipo tiene cierta complejidad y a muchos no gusta…. Mayor nivel de relaciones entre alumnos y profesores. Se “pierde” mucho tiempo en las “relaciones sociales”. Genera más “RUIDO”. El prescindir del libro de texto como MANUAL único y rígido puede desorientar al alumno. Se requiera mayor relación con las diferentes áreas: se pierde sentido el horario con “áreas estancos”. Se requiere muchas reuniones inter e intradepartamentales (sobretodo en ESO). Mayor uso de las tecnologias, muchos alumnos no las tienen ( diferencias sociales) y los centros educativos tampoco.
- INSTRUCCIÓN DIRECTA: Presentación, Práctica, Prueba	El profesor en todo momento es el que controla y dirige el proceso Fácil estructura: Presentación, Práctica, Prueba El alumno aprende atendiendo a unos parámetros fijos, estructurados ( bastantes claros en las programaciones, pero muy difusos en el día a día en el trabajo en el aula) Mayor control del alumno en el aula, más SILENCIO Trabajo individual y  zona de “confort”. Existe un libro de texto, esto da cierta seguridad al alumno. Sistema más UNIVERSAL los recursos que existen son para todos (mesa, pizarra y libro de texto) todos iguales…..	No motiva a los alumnos No facilita la INCLUSIÓN Memorístico Acrítico Trabajo dirigido El alumno no participa en el proceso de evaluación. Repetitivo, no motiva ni al profesor ni al alumno