ANALIZANDO EL CONTEXTO DEL CENTRO EDUCATIVO1
El análisis del contexto del centro educativo es un aspecto clave para convertirse en escuela promotora de salud. Se analizan seis aspectos, recordando que puede resultar positivo partir del conocimiento del centro según su experiencia, hablar con compañeros y colegas, y también analizar la web del centro educativo, así como la situación de salud de la zona o localidad.
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A. Características del centro y su entorno.
B. Trayectoria y experiencia del centro educativo en promoción de la salud.
C. Convivencia de la comunidad educativa.
D. Comportamientos relacionados con la salud del alumnado.
E. Aspectos organizativos con relación a la promoción de la salud.
F. Conclusionesyprioridades.
A). Características del centro y su entorno: señalar tanto los aspectos positivos como aquellos que haya que mejorar.
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Características relevantes de la población a la que atiende. Determinantes sociales de la salud: características socioeconómicas y culturales, del entorno. Ejemplos: nivel socioeconómico, nivel educativo, exposición a la publicidad en el entorno, etc. |
Nuestro Centro se encuentra en el centro histórico de la ciudad de Gandia. Nuestro entrono inmediato es de servicios, no habitado por la mayoria de nuestros alumnos, por lo tanto han de llegar de otros barrios de la localidad, viniendo muchos con coche. Sería ideal que animáramos a venir con bicicleta y sería muy reconfortante que hubiera mayor infraestructuras y servicios para hacer que los trayectos fueran "caminos seguros". Al largo de la fachada posterior del colegio discurre el río Serpis, que nos proporciona un espacio natural referente, al menos paisajísticamente. |
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Entorno físico y urbano del centro educativo: riesgos ambientales (contaminación aire y acústica), disponibilidad de caminos escolares (ruta segura que favorece los desplazamientos caminando o en bicicleta a la escuela). |
El Centro tiene dos línias con las etapas de infantil, primária y Eso, con todas las aulas y servicios adecuados. Si bien disponemos de pocos espacios comunes suficientementes grandes para el gran número de alumnos (460) por lo que hemos de reorganizar espacios y horarios |
Estructura del centro educativo: adaptaciones para las personas con
1 Adaptado del modelo de análisis del contexto de la Red Aragonesa de Escuelas Promotoras de Salud
https://www.aragon.es/-/red-aragonesa-de-escuelas-promotoras-de-salud-raeps-1
discapacidad, condiciones de seguridad, etc.
Otros elementos del centro y su entorno.
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Aulas, gimnasio, servicios higiénicos, sala de profesores, patio de recreo adecuado. |
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Centros, entidades y servicios del entorno del centro que colaboran o pueden colaborar con el centro educativo (centro de salud, centro de prevención comunitaria, servicios sociales y comunitarios, asociaciones, ONG). |
El Centro de salud parcicipa puntualmente en alguna de las campañas que se realiza |
B) Trayectoria y experiencia del centro educativo en promoción de la salud
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Iniciativas o proyectos del centro educativo relacionadas con la salud y el bienestar de la comunidad educativa. |
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Grado de integración de las iniciativas de salud y bienestar en el proyecto educativo, la programación escolar y el plan de acción tutorial. |
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Desarrollo de programas de educación para la salud. Referencias web si son programas institucionales (Comunidades Autónomas, Ayuntamientos, Universidad,...) |
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Enfoque de la salud en la página web del centro educativo. ¿Qué informaciones y mensajes sobre la salud y el bienestar hay en la página web para la comunidad educativa? Incluir el enlace y la descripción de la misma. |
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Colaboración con iniciativas locales o autonómicas de promoción de la salud. Existencia de iniciativas y procesos comunitarios en marcha en el entorno (barrio, localidad) con los que se pueda colaborar. |
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Identificación de apoyos económicos y materiales para la promoción de la salud (convocatorias, subvenciones, etc). |
No tenemos ninguna subvención al respecto |
C). Convivencia de la comunidad educativa: señalar las actuaciones que se desarrollan para favorecerla y aquellas que se podrían mejorar.
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Comunicación interpersonal y resolución de conflictos. |
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Equidad de género y prevención de violencia de género. |
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Acogida a los nuevos miembros de la comunidad educativa. |
Ciberconvivencia.
D). Comportamientos relacionados con la salud identificados en el alumnado: señalar tanto los aspectos positivos como aquellos que haya que mejorar.
Alimentación. Actividad física.
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Uso y consumo de pantallas (Televisión, internet, teléfono móvil, videojuegos, otros). |
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Ritmos de descanso (horas de sueño, reposo, sosiego). |
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Bienestar emocional (autoestima, autoconcepto, serenidad, ánimo, etc.) |
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Consumo de tabaco, alcohol y otras sustancias. Adicciones sin sustancias. |
Actividades de ocio y tiempo libre.
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Salud sexual. Tolerancia, inclusión y respeto. Relaciones igualitarias libres de prejuicios de género. Habilidades de comunicación y toma de decisiones. |
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Actitudes y comportamientos de cuidado del entorno. Comportamientos seguros para la prevención de lesiones. |
Otros comportamientos y actitudes.
E). Aspectos organizativos del centro con relación a la promoción de la salud: señalar tanto los aspectos positivos como aquellos que haya que mejorar.
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Liderazgo del centro educativo.
Funciones del equipo directivo y
del Consejo Escolar. |
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Niveles de cooperación del profesorado: - Colaboración. |
Grado de implicación del personal no docente.
Grado de implicación de las familias. Implicación del AMPA.
Grado de participación del alumnado.
Existencia de un equipo de salud en el centro educativo. Composición y funcionamiento.
F). Principales conclusiones y prioridades del centro a la vista del análisis de situación para actuar como escuela promotora de salud.
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Cauces de información sistemáticos (sobre actividades que se realizan en el centro) entre el profesorado y hacia las familias. |
